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Aula constructivista: La importancia de las respuestas erróneas

AR-141119899Muchas aulas actuales consisten en la corrección de los maestros a los estudiantes en un intento de enseñarles la respuesta “correcta”. La atención se centra simplemente en conseguir respuestas correctas. Pero cuando los profesores se centran en las respuestas incorrectas de los estudiantes, y la lógica de que los estudiantes aplican para llegar a esas respuestas, la cantidad de aprendizaje significativo se multiplica en el aula.

Centrarnos en las respuestas incorrectas puede parecer contradictorio para muchos, pero al hacerlo, ayuda a los maestros a entender la desconexión entre la respuesta correcta y los errores más comunes de los estudiantes. Hablando a través de respuestas erróneas tiene la capacidad increíble para hacer mejores maestros educadores y los estudiantes menos frustrado y más receptivos a las montañas de la nueva información que se presentan en el aula. En pocas palabras, la comprensión de las respuestas “incorrectas” lleva a un aprendizaje que dura.

La importancia de comprender la lógica del estudiante

Con tanto énfasis en probar y elegir entre respuestas correctas e incorrectas, es tentador para que los maestros simplemente corregir la suposición errónea de un estudiante y seguir adelante – “No, la tierra es redonda,” o “No, las ballenas son mamíferos.”, pero la investigación fuertemente sugiere que cuando los maestros toman el tiempo para entender la lógica defectuosa de sus alumnos, se hacen mayores ganancias en el aprendizaje.

¿Por qué es aceptable ser incorrecto?

¿Por qué la comprensión de un profesor de cómo los estudiantes llegan a las respuestas incorrectas importa tanto al aprendizaje? Debido a que los estudiantes son en realidad criaturas lógicas, y cuando se muestran la lógica detrás de por qué su respuesta es incorrecta, son más propensos a aceptar la respuesta correcta. Cuando los estudiantes reciben respuestas incorrectas, se presenta una oportunidad maravillosa para enseñar. Por ejemplo, cuando un maestro entiende que un estudiante piensa que la tierra debe ser plana, porque si fuera de otra manera se caeria, entonces el maestro sabe explicar la respuesta correcta – que la tierra es redonda – en términos del concepto de gravedad. O cuando un maestro entiende que un estudiante piensa que una ballena es un pez, ya que se ve y actúa como un pez, el maestro sabe hacer hincapié en cómo las ballenas son en realidad diferentes de peces, como la forma de dar a luz a crías vivas o inhalar el aire a través de su orificios nasales.

Conducir a los estudiantes de las respuestas incorrectas a las respuestas correctas

Para ayudar a los estudiantes, el aula debe convertirse en un espacio seguro para la exploración. En lugar de centrarse en los ejercicios y la memorización, o simplemente el derribo de respuestas “incorrectas”, los profesores deben fomentar la discusión abierta entre los estudiantes. Sadler llama a este método “socrático” de la enseñanza. Rebecca Alber sugiere a los maestros modelar una estrategia de pensamiento en voz alta a los estudiantes durante las clases. En lugar de decirle a los estudiantes “, esto significa …”, los profesores pueden hacer preguntas abiertas que reciben los estudiantes a pensar lógicamente, como “¿Cómo podría …?” Y “¿Qué pasaría si …?” Incluso el tono de la voz de un profesor puede hacer una diferencia. En lugar de tomar un tono de autoridad, un maestro puede utilizar la concordancia sensación de asombro de los estudiantes, poniendo así de relieve que los estudiantes y el profesor están tomando este viaje de exploración y descubrimiento en el aula juntos.

Artículo basado en “Constructivist Classsroom: Knowing the wrong answers, too” por George Jones.

  • Miguel Angel Huaynate Castillo

    Empezemos a descubrir las respuestas incorrectas